吳順喜起身打開門，一個怯怯的身影挪了進來：“老師，我有幾個問題想問您。”來人是藏族學生旦增。

　　10分鐘后，前來請教的學生多了起來，把教師宿舍樓一樓吵出了一片熱鬧的氛圍。

　　“很多學生想在課余時間提高成績，我們也就定了個規(guī)矩，每天輪流排班，只要學生來敲門，就開始補課。”吳順喜說。

　　吳順喜來自湖北文理學院，是該校第三批“格�；�”支教隊的隊長。自2014年5月起，已有15名大學生加入“格桑花”，定點到西藏自治區(qū)山南市瓊結(jié)縣開展為期一年的支教活動。

　　到雪域高原來支教，沒有“兩把刷子”是不行的。第三批6名隊員全部是湖北文理學院的學生，電子專業(yè)的吳順喜已經(jīng)是第二次參加支教，平面設計專業(yè)的呂邦賈給學生們帶來了很少接觸的美術課，精通歷史的周建強、擅長數(shù)學的鄭仕州、教英語的胡曉翔以及體育生廖文茂，每個人都努力將自己的所學所長，運用到教學之中，人均教授3門課程，給瓊結(jié)縣中學注入了新鮮血液。

　　成績顯而易見。“有了湖北支教團隊的創(chuàng)新方法，加上學校全體師生的共同努力，瓊結(jié)縣中學2014年的中考成績在山南12個縣13所中學中由第十名躍居到第三名，2015年中考成績排名由第三名躍居到第一名。”瓊結(jié)縣中學校長何風介紹，因為中考時高分考生大都去西藏內(nèi)地班讀書了，該校教學要求“低進高出”，學生基礎較差，支教隊靈活的教學方法有時能起到意想不到的作用。

　　吳順喜就創(chuàng)新了一種教學方法——撲克教學法。

　　“以前我自己考英語四六級時，喜歡將單詞記在卡片上，隨時記憶，來支教后，就把這個方法推廣開了。”吳順喜說，他輔導過的學生，人手一副“單詞撲克牌”。

　　看似游戲的做法，激起了學生們的極大興趣，在七年級和八年級的多個班上形成了一股“卡片風”，這股風氣，也讓學生們的英語成績得到了顯著提高。

　　“其實，我們的本意并非單純提高學生的成績，而是想讓高原上的孩子們能夠了解外面的世界，開拓他們的視野。”呂邦賈坦言，還是學生的支教隊員，很難說在教學上能比久站講臺的當?shù)乩蠋熞獜姡�他們的價值更體現(xiàn)在帶來的變化上。

　　一個顯著的變化是，跟他們接觸的學生們變得更開朗了，不像以前那樣羞見生人了。

　　“我們剛來的時候，學生們多不敢來問問題，大部分學生從來沒走出過瓊結(jié)。”吳順喜說，為此他們在各個班級開設了心理輔導課，每周開班會，給學生們講述外面的世界。

　　時間一長，師生們“混熟”了，友誼也就結(jié)下了。

　　在支教隊的宿舍門上，密密麻麻地寫滿了各種祝福語和學生們的心里話。學生們把平時想對老師說但不好當面說的話，寫成紙條，塞進門來，或者直接寫在門上。

　　與學生們建立了深厚的友誼，支教的老師們也難以割舍這份情誼。吳順喜在去年第一次支教時又吐又瀉，今年他作為隊長又回來了，只不過，這一次他沒準備走，他考上了西藏自治區(qū)公務員。

　　去年來支教的柯長松也是如此，他選擇報考西藏的選調(diào)生，“合同簽了5年”。

　　《人民日報》( 2016年07月04日12版)